Читање фикције у средњој групи и његову сврху

Играју се развијање часова у вртићупосебно важна улога за децу родитеља који из различитих разлога не могу да организују редовне куће обуке предшколске деце. У таквим породицама су велика очекивања на наставнике, а не случајно. Наставник је дужан да не само бити у стању да обезбеди сигуран боравак детета у врту, али и водити рачуна о својим личним и духовни развој, како се креће на путу припреме за школу.

Кључ успеха било које занимљивости је професионално иинформисан приступ. Наставник не би требало да буде само страствен у погледу лекција, већ и да је свестан сврхе. Читање фантастике пружа сјајне могућности за комуникацију са дјецом и укључује рјешавање различитих задатака. Овај чланак испитује циљеве читања просаичних и поетских текстова за предшколску дјецу у смислу постављања различитих педагошких задатака.

Циљ оријентације

Човек у његовом животу мора да купиискуства из различитих извора, а текстови различитих жанрова играју далеко од последње улоге у томе. Почетне кораке у овом правцу су већ учинили родитељи у првим годинама живота детета, онда млађа група одлучује о својим задацима. Читање фантастике постаје нарочито неопходно када се дијете креће у средњу групу. По правилу, ако је овај период лош у читању, прилично је тешко напунити у будућности.

Током овог периода, једна од најважнијих циљева читања -оријентирајући. Од радова дјеца сазнају недостајуће елементарно знање о свакодневној животној средини, о односима и фазама живота људи, о њиховим дужностима у односу једна на другу.

Важност читања већ у овом добу је тешказанемарена. У основи животи деце је прилично уједначене и лоши утисци, затворени у неким круговима. Дете има мало могућности да побегне из ограниченог извора знања о животу и књижевним текстовима је у великој мери компензује. Наравно, да би се постигао овај циљ успјешније него више професионалном приступу свог учитеља. Он мора израчунати шта треба да обрате посебну пажњу на шта коментарисати са становишта да деца добијају ново животно искуство. Међутим, чак и без читања коментаре неће бити готово бескористан јер ће дете моћи да постављају питања, одговоре на које ће сада изгледати за себе.

Развој емоција

Човек чини човека способним за саосећање,разуме и предвиди туђу државу, способност да "прочита" осећања и мисли другог. Сваки компетентни психијатар ће потврдити да то уопште није само високе ријечи, већ индикаторе дјеце које нормално развијају. Ове способности трпе или нису изражене у сирочадима, као и код дјеце са поремећајем спектра аутизма. Недостатак саосећања, тешко сиромашна емоционална сфера је објективно абнормална (у медицинском смислу ријечи) манифестације. Код многих дјеце ово је доказ педагошког занемаривања.

Читање фикције у детињству може развити ове способности, пружити прилику да у будућности добију сложеније емоције из књига различитог нивоа.

Образовни циљ

Наравно, читајући фикцију усредња група игра изузетну образовну улогу. Дете научи или потврђује своје идеје о томе шта је добро, а оно што је лоше, лако и некритично перципира стереотипе понашања уз помоћ књиге и учитеља. У овом узрасту деца почињу да се значајно разликују једни од других, у зависности од тога на које књиге се одражавају. Уочавајући литературу директно и наивно, предшколци покушавају на себе и своје животе понашање ликова. У случају да у вртићу и код куће добије идеје о нормалним људским акцијама, он добија непроцењиво животно искуство које га припрема за живот у друштву.

Без обзира колико је изгледало примитивно и очигледно да су тренер и његови родитељи, не би требало да се грешкују због чињенице да ће они сами бити асимиловани.

Образовни циљ

Млађа група вртића се не фокусирау образовне сврхе, средња група почиње да се фокусира на њих. Читање фикције, поред самосталне забавне функције, треба да има за циљ да интелектуално развије дијете.

Сам по себи, перцепција парцеле је огромнаинтелектуални проблем за децу овог доба. Наставник би требало да прати како деца уловљују логичке и - нарочито - узрочне последице.

У случају да васпитач напомињенемогућност појединца да разумију значење текста, ово би требало да буде изговор за разумевање узрока. Ако у неким случајевима то може бити сведочанство о педагошкој занемарености и некој заосталости због недовољне пажње детету од родитеља, у другим случајевима то може бити сигнал развојних карактеристика бебе. Ако дете, које је окружено пажњом и бригом о родитељима, није у могућности, за разлику од других, да одговори на елементарна питања о узрочном и последичном односу, то је можда разлог за примање психолога.

Обезбеђивање квалитета у натури

Читање фикције у срединигрупа, као иу било ком другом добу, је обезбеђивање квалитетне говорне интуиције (материјал за анализу, узорак говора). Један од основних услова за успјешан развој и разумијевање језика од стране дјетета је колико богат говор говори око себе и како му се лично обраћа.

Текстови професионалних аутора су лепиматеријал за говорне обрасце. Дете чује и сагледава нове речи, конструкције, учи да структурира изговор, асимилише печате и образце говора, учи да препозна различите стилове.

Едукатори и родитељи треба цртатипосебну пажњу на које речи дете не разуме, да науче да објасне својој беби на приступачном језику за њега. По правилу, током таквих разговора откривају се празнине у погледу детета, његове погрешне идеје.

Један од главних задатака читања у овом узрасту -учити дијете да реагује на непознате ријечи: питати о њиховом значењу, покушати схватити њихово значење, учити и разумјети их у другим текстовима, а затим их примијенити у свом говору.

Припрема за перцепцију текстова другог нивоа

Не смемо заборавити да дете има водећег пред собоми припремну групу. Читање фикције треба да га динамички припреми за задатке који се постављају у овом добу. Што зрелије дете постаје, што су озбиљнији проблеми са којима се он може суочити у његовом образовању, то је опипљивије пропусти који су се десили у почетним фазама његовог живота.

У школи, основниучење кроз текст (изговара наставник или прочита у уџбенику). Способност да перципира текст као такву и способност да се вјештачки извлачи информација "вештачки" формира се доста дуга и тврда, са великим отпором од детета.

Ненаметљиво и лако се ова способност развијадеца која су навикла да слушају уметничке текстове од детињства. Многи родитељи који касни са формирањем ове способности и почињу да читају деци непосредно пред школу, запазите да деца или са великим напором перципирају текст или саботирају такве активности или само заспи. Ово је разумљиво, јер је прилично тешко уочити текст без навике. Читање и перцепција уз ушће књижевности треба да "расте" заједно са дететом и не почиње са обимним причама и уџбеницима, али са кратким стиховима и причама прилагођеним бајкама.

Развој маште и духовне основе

Читање фикције у ДОВ,наравно, игра важну улогу у развоју маште. Честа заблуда многих родитеља - и васпитача - идеја ове способности као опционе. У међувремену, ово је једна од основних (ако не примарних) интелектуалних и духовних функција. Довољно је рећи да је способност представљања и замишљања дијагностички критеријум у откривању бројних менталних поремећаја, укључујући клиничку менталну ретардацију и аутизам. Прекомерни развој сопствених фантазија и немогућност усредсређивања на уметнички свет који је створио друга особа може бити сигнал развоја шизофреније.

Способност замишљања је кључ развојаапстрактно, независно мишљење, способност за решавање проблема није моделира, наћи одговоре на свакодневним питањима живота и тешкоћа да се носе са новим одговорностима. Развој маште омогућава да особа буде независна од оба основна и духовно - у личним односима, политичким мишљењима и естетских укуса и религијских уверења. Особа са критички слабо развијеном маштом увијек ће се од других разликовати изјавом, беспомоћношћу и зависношћу.

Развој комуникације

Развој друштвених вештина и могућностикомуникација је један од најважнијих разлога (осим тога, наравно, чисто домаћи) зашто дете треба да присуствује вртићу. Читање фикције је одлична прилика за развијање комуникацијских вјештина. Дискусија са децом читања им даје прилику не само да слуша већ да се покаже. Један од сигнала који читање прође успешно је ток живих и непосредних реакција на оно што је прочитано, питања веома различите природе. Дискусија о раду деце међу собом на властиту иницијативу је "високо летјење" едукатора.

Књига као разлог за разговор дјетета са одраслом особом или са другом дјецом подиже га у нову фазу менталног и интелектуалног развоја.

Формирање стереотипа

Читање фикције у срединигрупа, нарочито компетентно организована, ствара низ стереотипних понашања. У будућности ће нужно утицати на живот дјетета уопште и посебно његово образовање. Међу овим стереотипима су следећи:

1. Читање књига је обавезна и обична активност.
2. У књигама увек постоји нешто што је неразумљиво, а ово неразумљиво у идеалу треба објаснити на приступачним начинима.
3. Одрасла особа је извор знања. (Ово ће бити веома важно, чак и када ће тренутни вртић у будућности бити у улози одрасле особе.)
4. Недостатак знања о свету може се наћи у књигама.
5. У књигама можете тражити извор емоција.

Читање фикције у средњој групиНе морају нужно да решавају све ове задатке одједном. Наставник може сваки пут да прави различите акценте. Стога, рад на чијем је образовном циљу јасно изражен у самом садржају може се нарочито пажљиво коментарисати у смислу нових ријечи. Насупрот томе, лако и лексички приступачну књигу може се дискутовати, на примјер, из стања ликова. Уопштено гледано, наравно, успех таквих студија одређује таленат радова, с једне стране, и професионалност и лични интерес наставника, са друге стране.