Методе активног социјалног психолошког образовања као основе за изградњу савременог концепта образовања

Потребан степен развоја цивилизације захтевапотражити адекватне образовне парадигме који могу обезбедити не само пренос знања, већ и учинити особу спремном за перцепцију динамички променљивог света и способна да се ефикасно прилагођава овим променама. Стога, када се стварају нове идеје у области изградње образовних система, важно је не само да створе савремене педагошке технологије, већ и да укључе методе активне социјалне психолошке обуке у свој садржај. Савршавање процеса учења који се одвија у условима промене социјалних приоритета и вредности захтева, заузврат, прелазак на савремене психолошке педагошке основе образовања. Разматрање социо-психолошких тенденција које се све више препознају као објективна нужност за постизање квалитативних промјена у образовној сфери. У ствари, педагошке технологије дјелују у таквим педагошким системима као матрица за изградњу ефикасног образовног процеса.

Методе активне социјалне психологијеОбука сами, у својој суштинске природе је фундаментално мења стратегију учења може формирати такву Факултет, главне карактеристике које су мобилност и компетентност. Са таквим организацијама за обуку, као што су универзитети, акценат приликом израде предмета и дисциплина је природно преносе на мотивационе потребама ученика и расправљали методе су средство за постизање професионалне компетенције. Образовање у овом случају омогућава коришћење сав лични потенцијал ученика, да се мобилишу скривене мотиве и интересе.

Примена различитих иновативних методаучење, уопште, то није нова ствар у педагогији. Истраживање овог психолошког и педагошког феномена посветило је пуно пажње теоретским стручњацима. Међутим, по правилу, питање се није сматрало као сложен задатак, већ као засебно питање - педагошки проблем и психолошки проблем. Савремени приступ је да органски "уклапају" образовни процес и педагошке и психолошке аспекте учења.

Модерна дидактика има солидан арсеналефикасне и доказане методе, које у њиховој целини представљају дидактичке системе и психолошке основе обуке, који се успјешно примјењују у различитим областима образовне дјелатности. Типично, када су класификовани и идентификовани, индикатор нивоа активности ученика се користи током процеса учења. На основу овог показатеља разликују се сљедеће главне карактеристике класификације:

¾ извори знања;

¾ методе логике које се користе у настави;

¾ доминантан тип обуке;

- остварени и предвиђени ниво когнитивне мотивације;

¾ параметри проблема изученог материјала;

¾ дидактички задаци решени у специфичној образовној парадигми;

¾ типови и методе наставе.

Упркос овако великом броју приступа конструисању класификационог модела наставних метода, методе активног социјалног психолошког образовања у било којој од њих се сматрају најефикаснијим.

Оваква процена значаја ових метода заснована је на томена чињеници да се они могу практично користити у свакој фази образовног процеса, било да је то примарно савладавање почетних идеја о субјекту, а завршава се контролом формирања професионалне компетентности. С обзиром на то да коришћење било каквих метода у образовном процесу не може представљати крај сама по себи, могуће је препознати употребу активних као универзалне у својој варијабилности и ефикасности.